MARGARET J. SNOWLING E DORTHE BLESES, LE DUE RELATRICI MAGISTRALI DELLE X GIORNATE CLASTA

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La X edizione delle Giornate CLASTA ha visto la partecipazione di due importanti ospiti internazionali, la professoressa Margaret Snowling, attualmente Presidente del St. John College di Oxford, e Dorthe Bleses, full professor alla Aarhus University in Danimarca.

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Margaret J. Snowling

Professoressa di Psicologia, è attualmente Presidente del St. John College di Oxford, per il quale ha coniato il motto: Amore per un college che sia aperto ed accessibile a tutti. Precedentemente aveva ricoperto la carica di capo di dipartimento di Psicologia all’Università di York dove ha anche diretto il Centro per il linguaggio e la lettura. E’ stata presidente della Society for the Scientific Study of Reading e Joint Editor del Journal of Child Psychology and Psychiatry.

Snowling è un’importante ricercatrice, come attestano le numerose pubblicazioni scientifiche, ma anche un’eccellente clinica nell’ambito dello sviluppo del linguaggio, con particolare riferimento alle cause della difficoltà di lettura e delle strategie di intervento. E’ stata, con Dorothy Bishop, leader del gruppo che ha condotto lo studio CATALISE sui disturbi del linguaggio (vedi le voci 1 e 2 della bibliografia riportata sotto).

L’indagine CATALISE sul Disturbo del Linguaggio
Il CATALISE Consortium, cui ha partecipato un panel di 57 componenti di diverse nazioni anglofone e professionalità, ha lavorato col metodo Delphi, che consiste in un processo di costruzione del consenso tra i/le componenti del panel di esperti/e. In una serie di cicli iterativi, e dunque attraverso una serie di approssimazioni, un insieme di affermazioni vengono via via corrette e precisate fino a pervenire ad un consenso accettabile dal panel.

Una prima consensus CATALISE ha riguardato i criteri per definire il disturbo del linguaggio, identificare i bambini che potrebbero trarre un beneficio da un intervento specialistico; la seconda CATALISE ha riguardato la terminologia, in particolare le accezioni di Disturbo del linguaggio e di Disturbo evolutivo del linguaggio.

1. CATALISE:  A multinational and multidisciplinary Delphi consensus study. Identifying language impairments in children
DVM Bishop, MJ Snowling, et al. PLOS 2016

2. Phase 2 of CATALISE:  A multinational and multidisciplinary Delphi consensus study of problems with language development: Terminology
DVM Bishop, MJ Snowling -et al. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2017 –

Bibliografia scelta:

  • Annual Research Review: The nature and classification of reading disorders–a commentary on proposals for DSM‐5
    MJ Snowling, C Hulme – Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2012 –
  • Psychosocial outcomes at 15 years of children with a preschool history of speech‐language impairment
    MJ Snowling, DVM Bishop, SE Stothard. Journal of Child Psychology and Psychiatry 2006
  • Developmental dyslexia and specific language impairment: Same or different? DVM Bishop, MJ Snowling – Psychological bulletin, 2004 –
  • The development of early literacy skills among children with speech difficulties L. Nathan, J Stackhouse, N Goulandris, MJ Snowling – Journal of Speech, Language and Hearing Research, 2004 – ASHA
  • Is preschool language impairment a risk factor for dyslexia in adolescence? M Snowling, DVM Bishop, SE Stothard – Journal of Child Psychology and Psychiatry2000
  • Volume:
    Developmental disorders of language learning and cognition
    C Hulme, MJ Snowling – 2013 –
  • Su Intervento
    Efficacy of language intervention in the early years. S. Fricke C. Bowyer‐Crane AJ Haley, C Hulme, MJ Snowling – Journal of Child Psychology and Psychiatry,, 2013 –
  • Evidence‐based interventions for reading and language difficulties: Creating a virtuous circle. MJ Snowling, C Hulme – British Journal of Educational Psychology, 2011
  • Ameliorating children’s reading-comprehension difficulties: A randomized controlled trial PJ Clarke, MJ Snowling, E Truelove. Psychological Science, 2010
  • Improving early language and literacy skills: Differential effects of an oral language versus a phonology with reading intervention
    C Bowyer‐Crane, MJ Snowling, FJ Duff. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2008
  • Teaching new words to children with poor existing vocabulary knowledge: A controlled evaluation of the definition and context methods H Nash, M Snowling. International Journal of Language & communication Disorders, 2006

Dorthe Bleses

Dorthe Bleses, Ph.D., è full professor alla Aarhus University (Danimarca), presso la School of Communication and Culture-area Linguistics. Le sue aree di ricerca includono l’acquisizione e le traiettorie di sviluppo del linguaggio (0-6 anni) in popolazioni vulnerabili, i fattori che determinano le differenze individuali, i predittori linguistici dei successivi risultati scolastici, e lo sviluppo e valutazione di interventi di supporto condotti nei nidi e nelle scuole d’infanzia. In particolare, ha creato e adattato strumenti di valutazione (inclusa una recente versione del CDI per educatori) che sono utilizzati in programmi nazionali di screening sullo sviluppo linguistico, dei quali è co-responsabile. Ha guidato progetti di valutazione della qualità dei centri educativi prescolari danesi in relazione allo sviluppo linguistico e socioemotivo.

E’ stata ed è attualmente Principal Investigator di progetti di sperimentazione e valutazione di interventi randomizzati su larga scala (SPELL, LEAP, READ), finalizzati a sostenere l’acquisizione del linguaggio nei servizi educativi per la prima infanzia e l’età prescolare, inclusi in programmi di ricerca internazionali.
http://pure.au.dk/portal/en/persons/dorthe-bleses(dc82ab57-2665-45e5-a84a-782f0c58d1a8).html

Selezione recenti lavori:

  • Højen, A., Bleses, D., Jensen, P., Dale, P. S. (in press). Patterns of educational achievement among groups of immigrant children in Denmark emerge already in preschool second-language and pre-literacy skills. Applied Psycholinguistics.
  • Bleses, D., Højen, A., Justice, L. M., Dale, P. S., Dybdal, L., Piasta, S. B., Markussen-Brown, J., Clausen, M., Haghis, E. F. (2018). The Effectiveness of a Large-Scale Language and Preliteracy Intervention: The SPELL Randomized Controlled Trial in Denmark. Child Development, 89, e342-e363. DOI:10.1111/cdev.12859.
  • Bleses, D., Vach, W., Dale, P. S. (2018). Self-reported parental vocabulary input frequency for young children. Journal of Child Language, 45, 1073-1090. DOI:10.1017/S0305000918000089.
  • Bleses, D., Makransky, G., Dale, P. S., Højen, A., Ari, B. A. (2016). Early productive vocabulary predicts academic achievement 10 years later. Applied Psycholinguistics, 37, 1461-1476. DOI: 10.1017/S0142716416000060.

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